lendとborrowは同じ貸し借りを、違う人の立場から表します。日本語の意味を一語で覚えるだけでなく、主語が物を渡す側か受け取る側かを確認すると混同が減ります。 独自例題：傘を貸す場面 【場面】雨の日に、MikaがKenへ傘を貸しました。【問題】Mikaを主語にする文と、Kenを主語にする文を書きなさい。 【解答例】Mika lent Ken an umbrella.／Ken borrowed an umbrella from Mika. 【考え方】Mikaは貸した側なのでlendの過去形lent、Kenは借りた側なのでborrowedです。borrowでは借りた相手をfromで示します。 lendの二つの語順 Mika lent an umbrella to Ken.とも書けます。「人・物」の順か、「物・to 人」の順かをそろえましょう。Mika lent to Ken an umbrellaという順序を、基礎練習の標準形として覚えないようにします。 お願いの表現は主語で変わる Can I borrow your pen?は自分が借りるお願い

理由を説明するとき、becauseとbecause ofはどちらも使えますが、後ろにつなぐ形が違います。意味だけを暗記せず、主語と動詞があるかを見て選びましょう。 becauseの後ろには文を置く We stayed indoors because it was raining.では、itが主語、was rainingが動詞の部分です。becauseは理由を表す節をつなぎます。一方、We stayed indoors because of the rain.では、the rainという名詞のまとまりをbecause ofに続けています。 独自確認問題：誤りを直す 【問題】We canceled the picnic because of it was windy.を、becauseを使う形とbecause ofを使う形にそれぞれ直しなさい。 【解答例】We canceled the picnic because it was windy.／We canceled the picnic because of the strong wind. 【考え

英文の単語は分かるのに、筆者が賛成しているのか分からない。そのときは接続語の前後を比べましょう。howeverは逆向きの内容、thereforeは前の内容から導かれる結果をつなぐ手がかりです。 独自問題：町のバスについて読む 【英文】The town introduced more buses last year. However, many residents still drive to work because the first bus arrives after their shifts begin. Therefore, the town plans to start an earlier service. 【問題】住民が車通勤を続けている理由と、町が計画している対応を日本語で答えなさい。 【解答】理由は始発バスの到着が勤務開始に間に合わないため。対応は、より早い時間のバスを運行することです。増便したという情報だけでは問題が解決しておらず、howeverの後に残った課題が書かれています。 接続語だけで結論を決めない...

aとtheを「初めて出たらa、2回目ならthe」とだけ覚えると、英作文で判断が止まることがあります。大切なのは、読み手がどれを指しているか特定できるかです。今回は英検対策にも使える冠詞の基礎を、独自の短文で練習します。 aは一つの例、theは特定できるもの I borrowed a book from the library.では、まだ読み手に特定されていない1冊をa bookと紹介します。続けてThe book was about birds.と書けば、借りたその本だと分かります。一方、複数の本全般が好きならI like books.と書けます。数えられる名詞を単数で使う場合は、通常aやthe、myなどの限定する語が必要です。 独自確認問題：3か所の冠詞を選ぶ 【問題】空欄にa、the、または何も入れない形を選びなさい。Yesterday, I found (1) useful book at our school library. (2) book explained how birds build nests. I enjoy readin

模試で正解した問題でも、選んだ理由を説明できなければ理解が不安定な場合があります。得点だけを記録して終えず、根拠を持って解けたかまで確認しましょう。 英論会オリジナル確認問題 The concert was moved indoors because strong winds were expected. なぜコンサートは屋内へ変更されましたか。A：強風が予想されたため、B：既に会場が壊れたため。 解答と根拠 Aです。because以下が理由で、were expectedは予想されていたことを表します。Bの「会場が壊れた」は本文にありません。windという単語が分かっただけでなく、予測と既に起きた被害を区別できたか確認します。 復習の記録を三つに分ける 自力で根拠まで言えた問題、正解したが迷った問題、間違えた問題を分けます。迷った問題では、知らない語、文構造、選択肢の比較のどこで判断できなかったかを短く記録します。 解説を閉じてもう一度説明する 解説を読んで納得した直後は、理解できたように感じやすくなります。本文だけに戻し、正解と不正解の理由を自

英作文を詳しくしようとして反対意見を加えた結果、自分が賛成なのか反対なのか分からなくなることがあります。別の立場へ触れる場合も、設問に答える自分の結論を明確に保ちましょう。 英論会オリジナル練習問題 「学校の図書館を放課後にも開けること」に賛成する立場で、職員の負担という課題へ一文触れた後、自分の考えをつなげてください。これは論理のつなぎ方を練習する短縮課題です。 解答例と一貫性 Keeping the library open may require more staff time. However, I support the idea because it gives students a quiet place to study after school. 負担の可能性を認めた上で、静かな学習場所という理由から賛成する立場を示しています。課題へ触れた後、そのまま反対の結論へ移らないようにします。 反対意見を入れること自体を目的にしない 全ての英作文で反対意見への言及が必要なわけではありません。指定された問い・語数・解答条件を優先します。自

残り4週間で何をするかは、受験級と現在の答案によって変わります。全員が同じ量をこなす計画ではなく、最初に何ができないかを確認し、毎週の練習を調整しましょう。 1週目：答案から課題を分ける 受験級に合う問題を解き、語彙、文の読み取り、音の認識、英作文の内容や文法などに分けて誤りを記録します。合計の正答率だけでは、何を直すかが決まりません。 英論会オリジナル確認問題 She can speaks English.を直してください。正解はShe can speak English.です。canの後は動詞の原形を使います。三単現のsを付ける条件と、助動詞の後の形が混ざっていないかを確認する問題です。 2週目：原因に合う小さな練習 今回の誤りなら助動詞の後の語形を集中的に確認します。読解の要点選びが課題なら、単語暗記だけを増やすのではなく、短い段落の主張と例を分ける練習を入れます。 3週目：時間を測って組み合わせる 個別の練習でできるようになったことを、受験形式に近いまとまりで確認します。時間を測ったときだけ失敗するなら、どの部分で迷ったかを記録し、読む順

自己採点の正答数を見て、CSEスコアを正確に出せると思っていませんか。日本英語検定協会は、各回の全答案を採点した後に統計的な方法でスコアを出すため、受験者が正答数だけから算出することはできないと説明しています。 固定の換算表だけで合否を断定しない 一問につき何点と一律に掛けたり、別の回の正答数とスコアをそのまま当てはめたりして、今回の正式な結果とは言えません。公式の結果を確認することと、自己採点を復習に使うことを分けましょう。 英論会オリジナル確認例 架空の学習記録で、語彙問題の誤りが多く、長文は時間内に解き終えていました。この情報から「合格できない」と断定する代わりに、次に何を確認しますか。 考え方の例 まず語彙の誤りが、意味を知らないのか、文脈に合う語を選べないのかを分けます。長文についても、解き終えたことと内容を理解したことは別なので、正答の根拠を確認します。これは学習の診断例であり、合否やCSEの予測計算ではありません。 結果が出たら答案と一緒に読む 技能別の結果だけで「単語だけやればよい」と決めず、実際の誤答、時間配分、英作文の内容を組

動詞の後にto不定詞を置くか、ing形を置くかで意味が変わる表現があります。stopでは、何をやめたのか、何のために立ち止まったのかを区別しましょう。 英論会オリジナル確認問題 （1）Rina stopped talking.（2）Rina stopped to talk to her friend. それぞれ、話すことをやめたのか、話すために立ち止まったのかを説明してください。 解答と行動の順序 （1）は話すことをやめました。talkingがやめた行動です。（2）は友人と話すために立ち止まりました。to talkは止まった目的を表しています。 （2）を「友人と話すことをやめた」と読むと意味が逆になります。前後の場面も読み、止まる前と後の行動を整理してください。 ingなら全て同じ規則ではない 後ろにどの形を取るかは動詞ごとに確認が必要です。例えばenjoy reading、want to readのように、使う形を短いまとまりで覚えます。日本語でどちらも「読むこと」と訳せるからといって、自由に交換できるわけではありません。 自分で二つの場面を作

長文の主題を選ぶ問題では、印象に残った具体例だけを答えにしないようにします。段落全体で何を説明しているかを、個々の例より一段広い表現で捉えましょう。 英論会オリジナル確認問題 Some schools use local places as classrooms. Students may study plants in a park or learn about history at an old station. These activities connect school lessons with the world around them. 中心内容として適切なのはどれですか。A：駅の建築方法、B：地域の場所を学習に活用すること、C：全ての授業を屋外にすること。 解答と選択肢の範囲 Bです。公園の植物と駅の歴史は、地域を学習に使う具体例です。Aは一つの例を狭く捉えた上、建築方法という書かれていない内容へ変えています。Cは一部の活動を全ての授業へ広げています。 最初の文だけで決めない 今回の中心は冒頭で示されていますが、全ての段落が同じ構

三単現のsを知っていても、主語と動詞の間に説明が入ると付け忘れることがあります。動詞の直前にある名詞ではなく、主語の中心を見つけて合わせましょう。 英論会オリジナル確認問題 The boy with two dogs walk in the park every morning.の誤りを直してください。 解答と主語の中心 The boy with two dogs walks in the park every morning. 主語の中心は単数のThe boyです。with two dogsはその男の子を説明する部分なので、dogsの複数に動詞を合わせません。現在の習慣を表す文で、walksとします。 疑問文ではsを二重に付けない Does the boy walk in the park every morning?では、doesを使うためwalkは原形です。Does the boy walks…としないようにします。否定文でもThe boy does not walk…です。 一行ずつ確認する方法 自分の答案で主語の中心に丸を付け、現在形の

人物の動作を英語で説明するとき、動詞にingを付けただけで文を終えていませんか。現在進行形はbe動詞と動詞のing形を組み合わせます。誰が何をしているかを短い文で明確にしましょう。 英論会オリジナル確認問題 次の架空の場面を英語で説明してください。「一人の男の子が窓を開けている。二人の女の子が机を運んでいる。」画像問題ではなく、動作を英文にする基礎練習です。 解答例と単複 A boy is opening a window. Two girls are carrying a desk. 一人なのでis、二人なのでareです。A boy opening…だけでは、この形の文に必要なbe動詞がありません。またcarryはcarryingとなり、過去形carriedのようにyをiへ変えません。 動作と状態を区別する openingは開けている途中の動作です。窓が開いている状態ならThe window is open.と表せます。何が描かれているかに合わせ、途中の動作なのか結果の状態なのかを確認します。 理由を勝手に追加しない 窓を開けていることから、必

sinceもforも期間に関係する文で出てきますが、後ろに置く情報が違います。いつ始まったかを表すのか、どのくらい続いているかを表すのかを確認しましょう。 英論会オリジナル確認問題 （1）I have lived here (since / for) 2021.（2）I have practiced the piano (since / for) three years. 解答と時間の見方 （1）はsince。2021年という開始時点を表します。（2）はfor。three yearsという長さを表します。数字があるかではなく、その数字が時点か期間かを見ます。 sinceの後には文も置ける I have lived here since I was ten.では、10歳だった時を開始時点として示しています。sinceの後ろが年号でないから使えない、ということではありません。一方for ten yearsは10年間という長さです。 今も続いているかを文脈で確認 I lived there for three years.なら、過去の一定期間そこに住ん

英作文で単語は知っているのに不自然な表現になる場合、よく一緒に使う語の組合せを確認します。日本語の「する」を全てdoに置き換えるのではなく、動詞と名詞を一組で覚えましょう。 英論会オリジナル確認問題 We need to (make / do) a decision by Friday.の空所を選んでください。また、decideを使う形へ書き換えてください。 解答例と形の比較 makeが適切です。We need to decide by Friday.と書き換えられます。make a decisionでは名詞decision、decideでは動詞を使っています。 決める内容を補うならWe decided to join the club.のようにdecide to+動詞の原形を使えます。名詞と動詞の違いを無視してWe decision to join…とはしません。 一語ずつではなく短いまとまりを取り出す 単語帳や長文で見つけた表現は、make a decision、take a break、do homeworkのように必要な組合せを残します。

選択肢の日本語訳が似ているときは、空所が文の中で何を説明しているかを確認します。単語の意味に加え、形容詞・副詞などの役割を見ると判断できます。 英論会オリジナル確認問題 （1）The instructions were (clear / clearly).（2）The teacher explained the rule (clear / clearly). 解答と説明する対象 （1）はclear。instructionsがどのような状態かを説明する形容詞です。（2）はclearly。explainedという行動の仕方を説明する副詞です。どちらも意味だけなら「明確」と関係しますが、文で必要な役割が違います。 be動詞の後なら機械的に決めない 今回は状態を表す形容詞ですが、be動詞の後には名詞や進行形の動詞なども来ます。前の一語だけで決めず、文全体の構造と意味を確認してください。 語尾だけに頼らない 副詞にはlyで終わらないfastなどがあり、friendlyのようにlyで終わる形容詞もあります。語尾は手がかりですが、全てを判定する規則ではありませ

内容一致の選択肢では、本文に似た単語が並んでいても、対象の範囲が変わっていることがあります。allやalwaysを見つけたら、本文が本当にそこまで述べているかを確認しましょう。 英論会オリジナル確認問題 本文：Some visitors use the museum app to read explanations in their own language. 本文と一致するのはどちらですか。A: All visitors need the app to understand the museum.B: The app helps some visitors read explanations in their language. 解答と範囲の違い Bが一致します。Aは一部の利用者を全員に変え、さらにアプリが必要だという情報も加えています。本文は使う人がいることを述べており、全員に不可欠だとは説明していません。 強い語があれば必ず不正解ではない 本文に全員や毎回と明示されているなら、allやalwaysを含む選択肢が正しい場合もあります。単語だけ

英文の利点が分かりやすいと、その部分だけを要約したくなることがあります。しかし、後半で課題が示されているなら、筆者が伝える全体像を保つために両方を整理する必要があります。 英論会オリジナル確認問題 A school started growing vegetables on its roof. Students can learn how food is produced. However, the garden needs water during holidays, so teachers are making a plan to care for it. この英文の取り組み、利点、課題を挙げ、一文か二文の英語でまとめてください。本番の語数や長さを再現した問題ではなく、要点抽出の短縮練習です。 解答例と情報の関係 A school rooftop garden helps students learn about food production, but it needs care during holidays. 取り組みは屋上での野菜栽培

要約を短くするために修飾語を削ると、原文より強い主張に変わることがあります。someやmayのような語は、誰に当てはまるか、どの程度確かかを示すため、意味を保って扱う必要があります。 英論会オリジナル確認問題 Some students may find online lessons useful when they live far from school. この文をStudents find online lessons useful.と要約した場合、何が変わりますか。短文の意味を確認する独自練習です。 解答と残すべき情報 元の文は一部の生徒について、学校から遠くに住む場合に役立つと感じる可能性を述べています。書き換えではsome、may、when以下の条件が消え、生徒一般についての断定のようになります。 意味を保つ例はOnline lessons may benefit some students living far from school.です。全ての語を同じ形で残す必要はありませんが、対象・可能性・条件を維持しています。 削ってよい例

ifを含む文を読むときは、結果だけを取り出さず、その結果が起こる条件も一緒に残します。条件付きの予定を確定した事実として読むと、内容一致の選択肢を誤ることがあります。 英論会オリジナル確認問題 If the weather is fine tomorrow, the students will practice outside. この文だけから「生徒たちは明日必ず外で練習する」と言えますか。また、if節でisを使う理由を説明してください。 解答と条件の範囲 必ず外で練習するとは言えません。明日の天気がよいという条件が付いています。条件を表すif節では、未来の内容でも基本的に現在形を使うため、ここではisです。結果の部分はwill practiceとなっています。 逆向きの推論を足さない この文だけでは、天気が悪い場合に必ず室内で練習するとも、練習を中止するとも言えません。条件を満たさないときの行動は書かれていないためです。常識でありそうな予定を本文に追加しないようにします。 ifの役割を確認する ifは常に条件だけを表すわけではありません。I d

日本語では「一つのアドバイス」と言えても、英語でそのままan adviceとすることはできません。名詞が数えられる形で使われるかを確認し、必要なら量を表す語を添えます。 英論会オリジナル確認問題 次の文のadviceの使い方を直してください。My teacher gave me three advices about studying. 解答例と数え方 My teacher gave me three pieces of advice about studying. 通常のこの意味のadviceは不可算名詞で、advicesとはしません。個数を示すためにpiecesを使います。個数を示さないならsome adviceでも表せます。informationも同様に、通常はinformationのまま使い、a piece of informationのように量を示します。 動詞や限定詞も確認する This information is useful.ではisを使います。情報がたくさんあるからといって、information自体を複数形としてareにする